从“单点办学”到“全链共研” 上海静安创新探索“AI+教育”

新华财经上海4月29日电（记者郭敬丹）有智能体参与的中学课堂是什么样的？上海市育才初级中学一节物理课上，学生们分组制作望远镜，课堂智能体全程“随行”：集纳实验数据、做出正误判断、提示错误原因、生成虚拟实验并引导学生自主完成等。教师则随时根据智能体反馈的结果，对学生有针对性地指导，在备、教、学、评、研全流程上形成学习新路径。

这是上海市静安区“AI+教育”创新探索中的一个日常切片。29日举行的“静安教育学术季・第十季”闭幕式暨2026年京沪穗三地协同大教研活动上，上海市育才初级中学教师卞继鸿讲述了这场学生、教师、智能体“三元”协同的教学实践，并思考由此带来的教学跃迁。

“在课堂的制作与改进任务中，学生们提出‘成像倒立’‘有色差’‘视野小’等问题，智能体也给出了解决方案。但大家会发现，这些方案其实彼此冲突。”卞继鸿告诉学生，这正是工程实践中常见的“参数权衡”。由此，教学终点由给出“标准答案”跃迁为“根据需求权衡取舍”，并找到更多可能。

课堂智能体的诞生源于现实教学需求。上海市市北初级中学教师王晓轩结合片区教研实践介绍，对教学来说，通用大模型面对需求生成的图片或代码无法直接应用于课堂，而让老师为此编写复杂提示词又面临专业门槛。

“经过讨论和实践，我们发现课堂智能体需要满足三个要素：贴合教学目标的清晰任务指向，匹配教学内容的专业知识库，以及遵守启发式交互规则引导学生思考完成任务的能力。”王晓轩说。

让教师完成其擅长的设计目标、描述任务和预测结果，其他繁琐工作交给AI——制作课堂智能体本身不是目的，关键在于为教师搭建便捷之桥。王晓轩所在的片区教研团队探索开发“用来创建智能体的智能体”，面向青年教师的“支架式教学设计”工具、面向成熟教师的“教学设计智能批注”功能等一系列AI教学小工具相继上线，成为帮助教师探路的同行“脚印”。

课堂变了，教研活了，如何证明这一切真的有效？回到制作望远镜的物理课堂，“静安数智教研工作平台”同步采集课堂数据，听课教师也在平台上实时记录。课后生成的智析报告包含AI观点及教师评价，提出学生因对透镜的焦距和摆放位置理解不清而频频犯错，并进一步指出问题的根源在于实验前教师的操作指导不够清晰，这一判断与教师课后研讨的观点一致。

“智能体也会给出建议，但是否采纳，则是由教师进行价值判断并作出决定。”静安区教育学院教研员彭磊说，数字平台提供可能，但最终的价值判断在于人，教研形成“数据汇集-量化分析-驱动迭代-多元决策-实践落地”的循证闭环。

破题“AI+教育”，需要区域长期探索、系统设计与资源支持，静安久久为功。当日，静安区“融创学习”教研中心发布，旨在聚焦教学创研、学习创生、课程创新、模式创制，构建面向未来的学习新生态。

今年4月，教育部、国家发展改革委、工业和信息化部、科技部、国家数据局联合印发《“人工智能+教育”行动计划》，提出建强“人工智能+教育”基础环境，构筑集约高效的智能教育基座。

静安教育智能基座的发布因此备受关注。静安区教育局副局长陈佳彦介绍，该智能基座以“14517”为整体框架：一个基座，面向未来学习中心、未来学校、未来课堂、未来师生四大方面，打造“智管、慧教、享学、伴育、睿评”五大方向及17个应用场景，通过基础支撑、全栈数据、专属模型、智能大脑、智能场景五维赋能，构建区域教育数智转型核心支撑体系。

“无论技术如何迭代，教育的核心永远是人的成长，数字技术要服务于立德树人的根本任务。”静安区教育党工委书记余文君说，静安将坚持育人为本、强化教师数智素养、深化教育流程再造，推动人工智能在教育全要素、全过程深度融合，构建泛在的学习环境和氛围，形成多元力量协同共生的教育生态。

“静安教育学术季”历经十季深耕，已成为区域教育学术交流、成果孵化、实践推广的重要平台。本届学术季期间，静安共举办区级活动42场、校级活动35场，征集AI主题征文174篇、教学智能体207个，68个优质智能体入驻区科学教育地图第二期，形成一批可复制、可推广的数智教育实践成果。

编辑：林郑宏

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